Тэ девять
333 subscribers
23 photos
1 video
48 links
Особенное неформальное пространство, в котором аккумулируются новости о дислексии всей русскоязычной среды. Для тех, кто всегда хочет быть в курсе. Мероприятия, лекции, конференции, ликбез - все тут.
Download Telegram
to view and join the conversation
Как детские травмы влияют на нас, взрослых, и почему мы (не)осознанно передаем их своим детям?

Татьяна Лазарева вместе с Натальей Ремиш обсуждают триггерные вопросы детских травм у взрослых и их влияние на процесс воспитания детей. Откуда они берутся? Как их распознать и есть ли способы не передать их своим детям?

https://www.youtube.com/watch?v=qmBL0hY26DE
Ребёнок с дислексией и связанными с ней трудностями обучения всегда требует чуть больше чуткости, времени и понимания.

Создать максимально безопасную, дружественную среду для такого школьника – в силах по-настоящему профессионального учителя. Мы собрали действенные советы для тех, у кого в классе есть ученики с дислексией.

https://dslxcommunity.com/esli-v-klasse-uchitsya-rebyonok-s-disleksiej
Рисунок. Общая активация коры больших полушарий во время эксперимента: A- чтение, B- первое прослушивание (через 8 недель после начала изучения японского языка), C- второе прослушивание (через 16 недель после начала изучения японского языка).
Как меняется активность мозга при изучении иностранного языка?

Группа исследователей Токийского университета анализировала специфику изменений мозга в процессе изучения иностранного языка.

В эксперименте приняло участие 15 добровольцев старше 20 лет – европейцев, приехавших в Японию на некоторое время в том числе и для того, чтобы изучить японский язык «с нуля». Все участники эксперимента до этого не изучали японский язык и никогда не были в Японии.
На протяжении 16 недель все добровольцы изучали японский язык минимум в течение 3 часов в день. Через 8 и 16 недель после начала эксперимента испытуемые прошли ряд тестов на чтение и аудирование, находясь в сканере МРТ.

В результате этого, на 8 неделе эксперимента в мозге испытуемых отмечалась особая активность в отделах, ответственных за распознавание и понимание речи и письменного текста: гиппокампе, слуховой и зрительной коре и левой лобной доле. Такая активность указывает на то, что добровольцы усердно думали, чтобы распознать символы и звуки незнакомого языка.

На этом этапе добровольцы набрали около 45% точных ответов в тестах по чтению и 75% верных ответов в тестах на аудирование (случайное угадывание в тестах с множественным выбором дало бы 25% точность).

На втором этапе тестирования, проведенном через 16 недель после начала эксперимента, результаты добровольцев в тесте по чтению улучшились в среднем до 55%. Их точность в тестах на аудирование не изменилась, но испытуемые быстрее выбирали ответ, который исследователи интерпретировали как улучшенное понимание.

На МРТ в мозге испытуемых ученые обнаружили снижение активации мозга во всех обозначенных выше центрах, ответственных за распознавание и понимание речи и письменного текста, за исключение слуховой коры. Повышенная активация височных долей, вероятно, связана, с тем, что новичкам, изучающим язык, сложно удерживают в памяти слуховые образы новых слов, а потому они тратят больше энергии на распознавание речи в отличие от распознавания букв или написанных слов. Уменьшение активности в остальных отделах свидетельствует об автоматизации программ чтения и распознавания речи в них.

Такая картина активации мозга – резкое ее увеличение на начальной стадии изучения языка и последующее ее снижение по мере успешного овладевания новыми грамматическими и лексическими формами, представляет не только теоретическое, но и большое практическое значение. Так она дает нейробиологии биометрический инструмент, позволяющий оценить эффективность программ для изучающих иностранный язык или восстанавливающих программ для людей, корректирующих свои языковые навыки, утраченные после инсульта или черепно-мозговой травмы, и выбрать наиболее эффективную.

Однако, пока этот метод оценки не реализован на практике, ученые рекомендуют изучать иностранный язык в естественной среде методом погружения, например, выехать на учебу за границу, ну а если такой возможности нет- использовать любой другой способ, который позволяет активировать все зоны мозга, отвечающие за распознавание и понимание речи и письменного текста.

Эти результаты подтверждают предыдущие исследования данной группы ученых, в которых было показано, что долговременное изучение иностранного языка, в результате которого достигается достаточно уверенное владение им, понижает активность мозга в гиппокампе, зрительной и слуховой коре и префронтальных отделах вне зависимости от возраста добровольцев, изучающих иностранный язык.

#тэдевять_новостинейронаук от Татьяны Славинской-Пузыревич
На что важно обратить внимание при изучении иностранного языка человеку с дислексией – советы преподавательницы английского языка Риммы Калистратовой.👩

✏️Определить цель
Перед изучением английского (да и любого другого иностранного языка) лучше всего сразу же определить, для чего он вам нужен.

Вполне возможно, что вам не особо стоит «биться» над правописанием, которое в английском языке далеко не самое лёгкое, когда вам важна устная речь (например, вы много путешествуете). Или другая ситуация: для вас более актуален деловой английский и общение посредством электронной переписки, нежели разговорный навык.

Нужно чётко понимать свои цели и уже именно от них отталкиваться в своём обучении.

✏️Искать работающие техники
В изучении английского (впрочем, и любого другого) языка существуют ряд дополнительных техник, которые помогают выучить новую лексику. Так вот для людей с дислексией эти второстепенные техники становятся... центральными. В ход идут всевозможные мнемотехники: ассоциации, картинки, арт-методики, песни, стихи, онлайн-игры.

Нужно обыгрывать слова, проговаривать, прорисовывать. Для каждого человека работающим будет что-то своё. Именно такой подход позволит человеку с дислексией быстрее и эффективнее запомнить новые незнакомые слова.

✏️Импровизировать с форматами и методиками обучения, ✏️персонализировать изучаемый материал, ✏️включать элемент геймификации и др.

Подробнее в материале нашего блога👉👉👉👉👉

https://dslxcommunity.com/disleksiya-i-inostrannye-yazyki
Хороший мультфильм – настоящее чудо. Чудо, в центре которого спрятана живая метафора. В сегодняшней подборке – отличные анимационные работы, которые говорят простым языком об очень сложных вещах.

🎥 Жизнь кабачка
Полноценная анимационная драма о детях, которые остались одни и вынуждены жить в сиротском доме. О том, как прошлое оставляет осязаемый след на характере и поведении. О добре и прощении. О природе маленького зла (всё ведь идёт из детства, вы помните?). И, наконец, о любви.

🎥Маленькая кастрюлька Анатоля
У маленького мальчика Анатоля есть особенность – кастрюлька, которая привязана к нему за тоненькую ниточку; кастрюлька, которая доставляет серьёзные неудобства в жизни да и вообще. Но благодаря одной умной и доброй женщине мальчик в конце концов принимает и понимает свою особенность, заводит друзей и начинает жить.

И еще 5 анимированных историй, завораживающих своей визуализацией и глубоким смыслом в нашей статье:
https://dslxcommunity.com/detskie-multfilmy
Можно ли выучить иностранный язык используя знания о том, как наш мозг расшифровывает текст? 🧠

#тэдевять_новостинейронаук от Татьяны Славинской-Пузыревич

Этот вопрос является одним из трендовых в современной нейронауке. Он относится к блоку вопросов о том как наш мозг декодирует язык. В этом направлении много интересных теоретических и практических векторов, каждый из которых стал возможным благодаря развитию компьютерных технологий.

В основе каждого направления исследования того, как наш мозг расшифровывает язык лежит следующая последовательность действий:
1️⃣Ученые регистрируют реакцию нейронных сетей мозга на языковые конструкты (как правило, при помощи фМРТ или МЭГ) и отображают, согласно предложенным вычислительным моделям обучения, специфические активности для разных типов сигналов.
2️⃣Смоделированные декодеры, основанные на векторах многомерные представления языковых стимулов, полученных в результате анализа большого количества текстов, отображают смысл анализируемого текста и предсказывают типы активностей мозга в ответ на определенный стимул (см. рисунок под постом).

Иначе говоря, эти исследования помогаю нам понять, как мозг реагирует на тот или иной текст и, зафиксировав картину его активности в этот момент времени, спрогнозировать на ее основе, о чем мы думаем в другой момент времени, когда картина активации нашего мозга будет аналогичной.

В случае, если используемые декодеры успешно предсказывают новые языковые стимулы на основе активности мозга, их можно использовать не только для понимания того, как мозг воспринимает язык, но и в практических целях. В частности, при прогнозировании того, какие слова человек слышит, читает или даже о каких словах он думает, что в будущем может быть использовано при разработке интерфейсов мозг-компьютер для того, чтобы помочь пациентам страдающим от коммуникативных расстройств, включая афазию из-за инсульта или других нейродегенеративных заболеваний.

Очень интересным направлением в этом блоке исследований стало межязыковое декодирование мозга. Это направление ориентировано на выявление того, как в мозге отображается несколько языков через отслеживание общих и специфичных для них нейросетей. Его практическая значимость связывается, прежде всего со сферой образования и изучением иностранных языков.

В материале группы исследователей из Центра изучения заболеваний мозга и когнитивной науки (Шэньчжэнь, Китай) проведен обзор новейших работ в сфере декодирования мозга в результате исследований восприятия текстов на разных языках в попытке определить факторы, которые могут повлиять на успех межъязыкового декодирования.

В результате оказалось, что семантическую информацию на разных языках можно декодировать методами нейровизуализации при помощи фМРТ или МЭГ. Однако, не всегда это получается сделать легко и просто. На успех этих работ влияет множество факторов, среди которых наиболее значимыми являются ✔️межъязыковое сходство языков, ✔️возраст приобретения и уровень их владения, ✔️глубина языковой обработки текста и ✔️качество декодирование на уровне предложений и дискурса в том числе и через призму социокультурных установок.
Возможно ли выучить английский или французский человеку с дислексией и связанными с ней трудностями обучения? Абсолютно👌

Тем более что современные технологии сегодня предлагают огромное количество эффективных инструментов. Один из этих инструментов – мобильные приложения по изучению иностранного.

Мы подготовили топ-5 приложений (а также пару дополнительных ресурсов в качестве бонуса), которые помогут овладеть новой лексикой, грамматикой и правописанием. За счёт геймификации и дизайна каждое из них – отличный вариант для людей с дислексией, которые часто испытывают трудности с классическим методом обучения.

https://dslxcommunity.com/prilozheniya-dlya-izucheniya-inostrannogo
Что такое «осознанность» с точки зрения науки о мозге?

#тэдевять_новостинейронаук от Татьяны Славинской-Пузыревич

Направленное внимание, практики осознанности и способность регулировать эмоции в нашем мозге взаимосвязаны. То каким образом осуществляется эта взаимосвязь анализировала группу ученых из университета Гранады.

В качестве инструмента исследования были выбраны тесты Mindfulness Attention Awareness Scale (MAAS), Five Facet Mindfulness Questionnaire (FFMQ) при учете влияния сложности регуляции эмоций. Для описания структуры мозга был выбран новый подход, позволяющий оценить специфику нейронной сети мозга и обнаружить структуры мозга, которые различаются у разных участников при оценке направленного внимания - non-negative matrix factorization (NNMF).

При прослеживании корреляций между степенью осознанности и активацией разных отделов мозга оказалось, что области мозга, отвечающие за эмоциональные реакции и семантическую обработку информации коррелируют с направленным вниманием.

Направленное внимание - это тенденция осознавать настоящий момент без оценочного отношения. Его можно рассматривать как фактор устойчивости или как фактор риска для психологического здоровья.

Как фактор устойчивости, направленное внимание может действовать, предотвращая возникновение психопатологии, но как фактор риска оно может повышать восприимчивость к патологии и поведенческим проблемам (это же может произойти и в случае отсутствия направленного внимания).

У людей со здоровой психикой с направленным вниманием все в порядке. Его отсутствие отмечается в случае проблем с психическим здоровьем: при неврозах, злоупотреблении психоактивными веществами, ПТСР, тревогах и депрессии. Несмотря на значительные различия между этими расстройствами, они имеют один общий признак: нарушение способности регулировать эмоции.

📝 Причем, что важно: направленное внимание и эмоциональный контроль взаимосвязаны вплоть до того, что медитативная практика направленного внимания (или как ее сейчас все чаще называют- практика осознанности) может привести к улучшению эмоционального контроля как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.

Эмоциональный контроль в мозге осуществляется в поясной извилине, островковой доле и миндалевидном теле, дорсолатеральной и вентролатеральной префронтальной коре. Кроме этого, в неявной эмоциональной регуляции участвуют моторная зона теменной доли и передняя поясная извилина
Практически все эти отделы активируются и в ходе медитации, при выполнении практики осознанности и саморегуляции. Эта взаимосвязь была убедительно продемонстрирована в данном исследовании.

Более того, полученные результаты показали, что направленное внимание не зависит от эмоционального контроля, оно обеспечивается сетью специальных нейронных связей, представленной дефолт системой мозга (медиальная OFC, верхняя лобная кора, ростральный островок и гиппокамп), зрительной сетью (верхняя теменная доля, веретенообразная извилина), лимбической сетью (нижняя OFC) и лобно-теменной сетью (медиальная лобная доля), за исключением мозжечка и миндалины.

Это указывает на то, что способности к осознанности у нас предзаданы и локализованы в основных областях больших полушарий головного мозга.

Что важно: направленное внимание, или осознанность, таким образом оказываются связанными с пониманием семантики, контролем эмоциональных реакций и памятью, не смотря на то, что они отличаются характером активации гиппокампа, миндалины и островковой коры, а это значит, что развивая один из этих аспектов, мы автоматически усиливаем все остальные.
Рис. 1 Активация мозга при выполнении тестов FFMQ. Зеленый: двусторонняя веретенообразная извилина, Синий: двусторонняя парагиппокампальная извилина, Фиолетовый: миндалина; Красный: островковая доля.
Рис. 2 Активация мозга при выполнении тестов FFMQ. Зеленый: двусторонняя веретенообразная извилина, Синий: двусторонняя парагиппокампальная извилина, Фиолетовый: миндалина; Красный: островковая доля
Дислексия, как маркер успешного будущего🚀

В одном из последних отчетов, где исследовалось будущее рынка труда, международная консалтинговая компания «Ernst & Young», предметно и последовательно изучила сильные стороны людей с дислексией и причины по которым именно к людям с такими особенностями стоит присмотреться работодателям.

Стремительное развитие технологий приводит к всё более ощутимым изменениям в понимании пула компетенций, которые обеспечат успешную реализацию в профессиональной среде в будущем. И связывается это преимущественно с тем, что многие рутинные рабочие процессы автоматизируются, а следовательно человеку будет необходимо приобретать новые компетенции, чтобы сохранять способность конкурировать.

В результате исследования выяснилось, что те навыки, связанные в основном с рутинными процессами, приобрести которые для людей с дислексией было сложной задачей, постепенно вытесняются автоматизацией рабочих процессов и всё активней требуются те компетенции, которые являются сильными сторонами людей с дислексией.

Топ самых сильных сторон дислексии и актуальных компетенций для всех отраслей к 2022 году:

Уникальные
📍Лидерство и социальное влияние
📍Креативность, оригинальность и инициативность

Супер сильные
📍Комплексное решение проблем
📍Аналитическое мышление и инновации
📍Рассуждения, решение проблем и мышление
📍Активное обучение и стратегии обучения
📍Технологический дизайн и программирование

Сильные
📍Критическое мышление и анализ
📍Эмоциональный интеллект

Анализ показывает, что на компетенции на рабочем месте, которые для людей с дислексией были сложными, в значительной степени повлияют формы автоматизации. Вместо них будут созданы расширенный пул задач, компетенций и новые рабочие места, которые соответствуют сильным сторонам дислексического мышления, так люди с дислексией могут предоставить организациям возможность преодолеть дефецит, который всё больше будет накапливаться на рынке труда в необходимых компетенциям в будущем.

Полная версия тут.
А вот 5 причин, по которым люди с дислексией становятся отличными коммуникаторами от председателя фонда Made by Dyslexia Кейт Григгс (Kate Griggs)

1. Люди с дислексией имеют отличное образное мышление.
Мозг человека с дислексией устроен по-другому, многие из них являются отличными рассказчиками и генераторами невероятных историй. Они способными быстро схватывать суть любой истории и красочно пересказывать их другим.

2. Люди с дислексией умеют упрощать.
Дислексический ум отлично удаляет ненужные детали, чтобы создавать ясные и убедительные образы. Люди с дислексией преуспевают в карьере, где умение объяснять, делиться знаниями и опытом являются ключевыми, например: обучение, маркетинг, журналистика, организация мероприятий или PR.

3. Люди с дислексией имеют высокий уровень эмпатии.
Они не только способны глубоко рефлексировать, но и использовать высокий уровень эмпатии и эмоционального интеллекта для коммуникации.

Так, Гарет Кук, журналист с дислексией и пишущий для New York Times Magazine и The Boston Globe, получил Пулитцеровскую премию в 2005 году за «ясное и человечное объяснение сложных научных и этических аспектов исследования стволовых клеток.»

4. Люди с дислексией страстны и любопытны.
Что действительно делает людей с дислексией замечательными коммуникаторами, так это их страсть и любопытство. Они любят узнавать новое. А энергия и энтузиазм, с которым они делают это, вдохновляют других.

Заразительная энергия Джейми Оливера (Jamie' Oliver) и его умение общаться сделали даже самые сложные рецепты простыми и легкими для большинства из наc. Его невероятная энергия, страсть и любопытство покорила миллионы людей по всему миру.

5. Люди с дислексией завоевывают умы и сердца.
Сочетание способности понимать общую картину, упрощать сложные идеи, использовать эмоциональный интеллект и вдохновлять людей своей страстью и любопытством означает, что люди с дислексией отлично умеют создавать вокруг себя комьюнити. Люди с дислексией знают, как развлекать, вдохновлять, мотивировать и дружить.

Дислексия – скорее сила, не приговор🤍
Как мозг обрабатывает сложную информацию?🧬

Работая с большими объемами информации, мозг использует разные приемы для того, чтобы выделять из потока данных те, которые актуально обрабатывать здесь и сейчас. Важным центром, активно участвующим в этом процессе, является таламус.

Для того, чтобы детализировать как именно таламус участвует в обработке сложной информации, исследователи из Института развития человека Макса Планка и Центра вычислительной психиатрии и исследований старения Университета Макса Планка, предложили следующий эксперимент.

Они разработали динамическую визуальную задачу на внимание, в которой просили участников наблюдать за движущимися на дисплее маленькими квадратами, отличающимися друг от друга четырьмя параметрами: цвет (красный / зеленый), направление движения (влево / вправо), размер (большой / маленький) и насыщенность цвета (высокая / низкая). Каждый квадрат характеризовался сочетанием этих четырех параметров. В тоже время, на дисплее преобладали квадраты- носители одного из параметров (например, зеленого цвета).

Квадраты, характеризующиеся по четырем параметрам, демонстрировались в течение короткого времени- 3 секунд, после чего участникам предлагалось указать какой из параметров доминировал на экране. Что важно: в ходе эксперимента участникам до начала демонстрации сообщали о том, какие именно характеристики квадратов больше всего интересуют исследователей. Эти характеристики оставались неизмеными в восьми испытаниях. Это было сделано для нивелирования эффекта от переключения внимания.

Эти задачи привели к тому, что участники должны были работать с большим количеством задач. Как и предполагалось, чем больше характеристик квадратов они должны были отслеживать, тем медленнее они это делали, затрудняясь в выборе характеристики, на которой следовало бы сконцентрироваться (Рис 1).

Активность мозга участников измерялась при помощи электроэнцефалографии (ЭЭГ) и функциональной МРТ (фМРТ).

В результате оказалось, что в те моменты, когда участники затруднялись в выборе параметра, которому следует отдать приоритет, сигналы ЭЭГ становились аритмичными, «шумными», указывающими на активацию таламуса. Это предположение было подтверждено фМРТ (Рис. 2).

Учитывая то, что таламус- отдел мозга, находящийся глубоко внутри и плохо отслеживаемый на ЭЭГ, эти исследования приобретают дополнительную ценность в силу того, что они убедительно доказывают его важную роль в процессах рациональной, аналитической деятельности, в частности, в процессе оценки значимости обрабатываемой информации.

Однако, есть еще один важный момент в полученных результатах. Они убедительно показывают, что работа с информацией - очень сложный физиологический процесс, для реализации которого в мозге активируются не только разные отделы коры больших полушарий, но и глубинные внутренние структуры.

#тэдевять_новостинейронаук от Татьяны Славинской-Пузыревич
Рис 1. Исследование значимости отдельных параметров наблюдаемых квадратов.
Рис 2. Модуляция таламокортикальной возбудимости при исследовании специфики процесса восприятия в условиях неопределенности.
Можем ли мы использовать искусственный интеллект для обнаружения дислексии у детей при чтении? Как занятие инструментальной музыкой влияют на людей с дислексией и выявление их сильных сторон? Как влияет совместное чтение на общий словарный запас учеников в классе?

На прошлой неделе завершилось одна из главных конференций по теме дислексии и связанных с ней трудностей обучения этого года British Dyslexia Association International Conference 2021. Лидеры научного сообщества всего мира делились своими самыми последними исследованиями и гипотезами по теме, среди которых большое внимание уделялось методикам обучения детей с дислексией и, конечно же, использованию современных технологий, в частности искусственного интеллекта, для диагностики дислексии.

Постепенно мы будем знакомить вас подробнее с этими исследованиями. 🤓

А пока горячо рекомендуем зарегистрироваться на бесплатный семинар для родителей детей с дислексией «Избавьтесь от домашней работы - стратегии поддержки вашего ребенка с дислексией дома» одного из самых авторитетных исследователей в области дислексии Нила Маккея (Neil Mackay), автора и популяризатора специальной методики обучения дружественной дислексии для общеобразовательных школ.

На семинаре будут рассматриваться вопросы изучение правописания, понимания прочитанного, совместного чтения и подготовки к тестам. Также будут рекомендованы некоторые методики по «управлению поведением при выполнении домашнего задания». Этот семинар был проведен в школах и родительских группах по всему миру, включая Европу, Австралию, Новую Зеландию, Гонконг и Таиланд.

Семинар пройдет 10 июня. Рабочий язык – английский.
Как распознать дислексию у ребенка? Есть ли ген дислексии? Как можно помочь ребенку с дислексией лучше адаптироваться к учебной, часто не дружественной, среде?

Ответы на все эти вопросы вы можете найти в нашем видеокурсе для родителей детей с дислексией, учителей и всех тех, кто хочет получить необходимую базовую информацию о трудностях обучения ребенка.

Рекомендуем👉👉👉
https://www.youtube.com/playlist?list=PLlcaZogYrdEdkuigJQ-y4pHkGBPgP1b9E
Мозг человека способен меняться всю жизнь, а значит обучение – это естественное и перманентное его состояние. Но чтобы мозг учился именно тому, чему хотите научиться вы сами, а не очередной вредной привычке, нужно создать ему определенные условия.🧠

О том как это сделать человеку с дислексией и без, а еще о том почему важно понимать как устроен мозг и его основные когнитивные процессы в нашем новом видеокурсе «Здравствуй, мозг! Как научиться учиться».

Авторитетные экспертки из области когнитивистики, нейропсихологии и психологии дружественным языком объясняют сложные вещи об устройстве мозга и дают подробные практические рекомендации по тому как стоит учиться учиться, чтобы быть успешней.

Успешной учёбы, друзья🙌